Metas priorizadas: Leitura/Escrita e expressão oral. Professora: Leide Vieira Piovezana Brum / Projeto Escola tempo Integral - Turminha Mel Legal Período de aplicação: Maio/junho de 2010 1- Fazer o SQA com os alunos, dos personagens do Walt Disney. 2- Entregar uma revistinha em quadrinhos para que cada aluno leia, durante 30 minutos, nas oficinas de Leitura, três vezes por semana. 3- Sortear dois alunos, a cada oficina, para fazer o reconto oral para toda turma, da história que leu. 4- Fazer uma pesquisa na internet, junto com os alunos, sobre cada personagem encontrado na história lida. 5- Selecionar alguns personagens mais significativos para a turma. 6- Formar grupos. Cada grupo ficará responsável pela descrição e ilustração de um personagem, que lhe foi entregue por meio de sorteio. 7- Apresentação dos grupos em sala de aula e exposição dos trabalhos realizados no mural da escola. 8- Explorar as questões sociais de cada personagem, comparando-as com a realidade do aluno. 9- Cada grupo deverá criar uma pequena história em quadrinhos sobre o personagem pesquisado. 10- Montar uma revistinha com as historinhas da turma. 11-Avaliar o impacto na aprendizagem dos alunos utilizando o Positivo/Delta.
Saudades...
Pro-Ciência
Parabenizamos ás professoras pelo compromisso e aceitação.
Páscoa 2010
A escola comemorou, na quarta-feira, dia 31 de março de 2010, a Páscoa com todos os alunos e comunidade escolar. As professoras e supervisora se empenharam em elaborar um projeto educativo, visando a conscientização do significado da palavra Páscoa. A partir da conclusão de que a Páscoa é ressurreição, é renascimento, apresentaram os símbolos pascoais e não mediram esforços para expressar este conhecimento através de pinturas, desenhos, confecção de bolsas com motivos de Páscoa. Nada melhor do que as fotos e vídeos anexos, para ilustrar a amplitude deste projeto. Parabéns professores, vocês são Nota 10! Parabéns alunos, se não fossem vocês, os professores não seriam Nota 10! Saibam que eu, diretora, a supervisora, professores, funcionários e comunidade atribuimos a vocês, NOTA 1000!
Projeto: Bichinho Viajante
Urucânia – Minas Gerais - Brasil
Time de Meta : Ana Paula, Leide, Lourdes Leal, Margareth, Maria das Graças.
Diretora: Marisa de Souza Abduani
Coordenador Pedagógico: Guiomar Aparecida Luna Lima
DESCRIÇÃO:
O projeto “ Bichinho Viajante” é uma proposta de incentivo e orientação à leitura, visando tanto ao desenvolvimento do gosto pela leitura como à formação de leitores.
O projeto parte do princípio de que:
• Difundir o hábito de leitura é benefício aos alunos e familiares por propiciar a convivência em ambiente letrado.
• Mediar o contato dos alunos com os mais diferentes gêneros discursivos, favorecer o gosto pela leitura, além de ampliar a compreensão de mundo.
• Garantir o sucesso ao longo de toda a trajetória escolar.
• Desenvolver um trabalho interdisciplinar através da leitura.
O Bichinho Viajante consiste em um projeto que irá estimular o contato do aluno e família com os livros, de forma interessante e agradável.
O contato dos alunos com livros só se dá na escola, devido à falta de livros em casa, por razões econômicas e sociais. Para a realização desse projeto, faz-se necessário ampliar o acervo da escola. A deficiência em leitura tem se constituído no resultado mais visível do fracasso escolar.
OBJETIVOS:
• Fomentar uma cultura de valorização da leitura;
• Desenvolver o gosto e o prazer pela leitura;
• Formar leitores críticos e conscientes;
• Estreitar os laços familiares.
RESULTADOS ESPERADOS:
• Desenvolvimento do gosto pela leitura;
• Impacto na melhoria das capacidades de leitura, escrita e expressão oral dos alunos;
• Ampliação do grau de letramento dos alunos.
DESENVOLVIMENTO:
A professora irá comprar um Bichinho de pelúcia. Em seguida, apresentará o Bichinho à turma em que atua e juntos escolherão um nome para ele. O aluno vai hospedar o Bichinho em sua casa, por três dias. Ele levará uma bolsa com seus pertences: um diário, um livro de literatura, uma revistinha pedagógica, um CD, um DVD, um quebracabeça, atividades de leitura e escrita relacionadas ao livro lido e uma ficha de avaliação que será preenchida pelos pais. Os registros serão feitos no diário do bichinho, que contemplará as atividades de todos os alunos.
Ao retornar com o Bichinho, o aluno é convidado a socializar suas atividades com os colegas, apresentando a ilustração do livro lido, fazendo um reconto oral.
A professora avalia as atividades realizadas pelo aluno, através de uma estrelinha nas cores verde (Estou Muito Bom), amarelo (Estou Melhorando) e vermelho (Preciso Melhorar). Essa avaliação é anexada em uma tabela, exposta na sala de aula, incentivando os alunos a participarem ativamente da atividade.
Ao final do processo os dados registrados se transformam em gráficos de resultados, que são afixados no painel de desempenho da escola e também no portfólio do aluno
O ALUNO DEVERÁ:
• 1- Envolver o Bichinho nas suas atividades diárias. (assistir TV, brincar, estudar, lanchar, passear...)
• 2- Registrar os acontecimentos mais importantes desse dia, no diário.
• 3- Cuidar do Bichinho com carinho. Os coleguinhas também irão levá-lo
para casa.
• 4- Devolver no dia agendado o Bichinho e a mala com as atividades.
PROCESSO:
1 -Escolher o nome do Bichinho;
2 -Mandar carta para os alunos e pais;
3 -Fazer um cronograma da visita do Bichinho à casa do aluno;
4 -Enviar o Bichinho com sua bolsa, e as atividades relacionadas, obedecendo ao cronograma;
5 -Montar murais com as atividades realizadas pelos alunos;
6 -Selecionar livros quanto ao interesse e faixa etária do aluno;
7 -Criar oportunidades para que o aluno expresse seus sentimentos com relação à leitura.
8-Construir um livrinho com os relatos dos alunos;
9- Avaliar e fazer ajustes.
MODELO DA CARTINHA ENVIADA AOS PAIS:
ESCOLA ESTADUAL “CUSTÓDIO MARTINS DA SILVA”
URUCÂNIA- MINAS GERAIS
Urucânia, _____de____________de 2009
Papai e mamãe,
Durante esse semestre vamos trabalhar com o Projeto de leitura “Bichinho Viajante”.
Ele irá visitar a sua casa de acordo com o cronograma. Junto com ele vai uma bolsa com algumas atividades que seu (a) filho (a) irá realizar em função do projeto.
O objetivo desse projeto é incentivar o gosto pela leitura, formando leitores críticos e conscientes, contribuindo para um melhor rendimento escolar.
Participe das atividades que seu filho (a) irá realizar, assim você estará contribuindo com o crescimento intelectual dele, além de estreitar os laços familiares.
O Bichinho irá passar três dias em sua casa, tendo que retornar no dia agendado, para que outro aluno possa levá-lo.
Contamos com a sua colaboração.
Ajude o seu (a) filho a cuidar bem do Bichinho.
Observação: Caso queira ilustrar as atividades de seu (a) filho (a) com o Bichinho, tire fotos e envie para a escola, para montarmos um mural.
Abraços.
Direção, especialista de educação e professora.
ATIVIDADES QUE IRÃO NA BOLSA:
1- Diário da turma - Um caderno onde todos os alunos irão realizar suas atividades;
2- Desenho livre sobre a parte que mais gostou do livro que leu;
3- Papéis coloridos para recortes e dobraduras;
4- Reconto da história (escrito) e oral;
5- Avaliação dos pais com relação à leitura dos filhos;
6- Atividades diversificadas (cruzadinha, caçapalavras, quebracabeça...)
7- Pesquisa sobre o bicho (lugar onde vive, alimentação, origem, cuidados que se deve ter com ele, classificação...)
8- Ficha de informações sobre o bicho;
9- Situações problema que envolva o bichinho.
ACOMPANHARÁ ESTA BOLSA:
* 2 gibis da turma da Mônica
* 2 livrinhos de histórias
* 1 revista recreio
* 1 cd ou dvd de historinhas
* 1 revistinha de jogos matemáticos
* 1 folha colorida e 1 branca
* 1 ou 2 bichinhos de pelúcia
REGRAS PARA O USO DA BOLSA DO BICHINHO VIAJANTE:
1- Poderá fazer um jogo matemático.
2- Poderá ler todos os materiais.
3- Escolher uma história para fazer o reconto escrito.
4- Na folha branca você deverá fazer uma ilustração bem bonita para afixar na sala como comprovante da sua leitura.
5- A folha colorida é para criar um personagem (recortando, dobrando...).
6- Preparar uma das histórias para contar para todos.
CRONOGRAMA
Dias da visita Nomes dos alunos
Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais
Escola Estadual “Custódio Martins da Silva”
Urucânia- Minas Gerais
ATIVIDADES
DADOS PESSOAIS
NOME COMPLETO............................................................
IDADE....................................................................
DATA DE NASCIMENTO......................................................
NOME DA MÃE..............................................................
NOME DO PAI..............................................................
DADOS SOBRE O LIVRO
NOME.....................................................................
AUTOR....................................................................
ILUSTRADOR...............................................................
NOME DOS DESENHOS QUE APARECEM NA CAPA:
.........................................................................
Número de páginas: ......................................................
NÚMERO DE FOLHAS.........................................................
DADOS SOBRE A HITÓRIA
1- ONDE SE PASSA O ENREDO DA HITÓRIA?
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...........................................................................
2- QUAIS SÃO AS PERSONAGENS?
...........................................................................
...........................................................................
3- QUAIS SÃO AS CARACTERÍSTICAS DE CADA PERSONAGEM?
...........................................................................
...........................................................................
4- QUAL FOI A PARTE QUE VOCÊ MAIS GOSTOU? POR QUÊ? ILUSTRAR.
...........................................................................
...........................................................................
QUE OUTRO TÍTULO VOCÊ PODERÁ DAR À HISTÓRIA?
...........................................................................
...........................................................................
6- DÊ OUTRO FINAL PARA A HISTÓRIA.
...........................................................................
...........................................................................
FAÇA UMA ILUSTRAÇÃO BEM BONITA DO LIVRO QUE LEU.
8- FAÇA UM ACRÓSTICO COM O NOME DO LIVRO, CONTANDO UM POUCO DA HISTÓRIA QUE LEU.
( Escreva o nome do livro na coluna central)
NÃO SE ESQUEÇA DE ILUSTRAR.
9-RELATE AQUI SEU DIA COM O BICHINHO:
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FICHA QUE ACOMPANHARÁ A BOLSA DO “BICHINHO VIAJANTE”
DADOS SOBRE O LIVRO
TÍTULO....................................................................
AUTOR....................................................................
RECONTO DO LIVRINHO QUE LEU E ILUSTRAÇÃO.
Entrevista com os pais
1- Como o Bichinho foi recebido em sua casa?
.......................................................................
.......................................................................
2- Qual foi a satisfação do seu filho(a) ao estar com o Bichinho?
.......................................................................
.......................................................................
3- Qual foi o nível da sua participação nas atividades propostas no projeto?
.......................................................................
.......................................................................
4- Você acha válido para a aprendizagem de seu filho(a) as atividades realizadas? Tem outra sugestão?
.......................................................................
.......................................................................
5- Que nota você daria ao Projeto?
Muito bom Bom Precisa Melhorar
Avalie seu filho(a) colorindo a tabela
Estou
Muito bom
Estou Melhorando
Preciso
Melhorar
Demonstrou interesse
Leu a história com atenção
Comportou-se adequadamente para ouvir
Foi organizado e caprichoso com os materiais
Gostou de levar o Bichinho para casa.
Devolveu o material emprestado.
Culminância:
Festa de despedida do “BICHINHO VIAJANTE”
A festa de culminância do projeto será realizada na escola, com a participação dos alunos, pais e comunidade.
A professora, junto com seus alunos, irá preparar doces e bolos para serem servidos no dia. Na preparação das receitas trazidas pelos alunos, será explorado a identificação do gênero textual e sua finalidade, medidas padronizadas e não padronizadas, situações- problema, pesquisa de preços, análise do rótulo (data de fabricação, validade, código de barra, composição,etc).
Os alunos farão a leitura dos textos produzidos por eles para os presentes e a professora pedirá a alguns pais para tecerem comentários incentivadores a eles.
Os alunos que participaram do projeto entregarão cartinhas a outros colegas de outras turmas com o objetivo de fazer com que este trabalho se estenda a todos.
Paródia: Bichinho Viajante
Veja o viajante
Querendo entrar
Em toda casa que ele puder
Só pra te ver
Olhar pra ti
E percebi sua importância para mim
Eu preciso de ti, livro
Eu preciso aprender a ler
Sou pequeno demais
É quem o melhor me faz
E todo mundo tem que seguir...
Entra na minha casa
Entra na minha vida
Me apresenta seus amigos
Me ensina leitura e escrita
Assim que aprender vou ensinar
Você é a melhor saída
Como ensinou Bila Bilu
E o Tico de Orelhas Caídas.
Cartão de agradecimento aos visitantes:
“Não há saber mais ou saber menos: Há saberes diferentes.”
Paulo Freire
A Escola Estadual “Custódio Martins da Silva “agradece a sua visita.
Setembro/2009
Informática na Escola !
I - Justificativa A Informática vem adquirindo cada vez mais relevância no cenário educacional. Sua utilização como instrumento de aprendizagem e sua ação no meio social vem aumentando de forma rápida entre nós. Nesse sentido, a educação vem passando por mudanças estruturais e funcionais frente a essa nova tecnologia.
A Tecnologia não causa mudanças apenas no que fazemos, mas também em nosso comportamento, na forma como elaboramos conhecimentos e no nosso relacionamento com o mundo.
Os recursos atuais da tecnologia, os novos meios digitais: a multimídia, a Internet, a telemática traz novas formas de ler, de escrever e, portanto, de pensar e agir. O simples uso de um editor de textos mostra como alguém pode registrar seu pensamento de forma distinta daquela do texto manuscrito ou mesmo datilografado, provocando no indivíduo uma forma diferente de ler e interpretar o que escreve, forma esta que se associa, ora como causa, ora como conseqüência, a um pensar diferente.
Dessa mesma forma devemos entender a Informática. Ela não é uma ferramenta neutra que usamos simplesmente para apresentar um conteúdo. Quando a usamos, estamos sendo modificados por ela.
Precisamos adaptar a informática educativa ao currículo escolar, utilizando desta ferramenta como instrumento de apoio às matérias e aos conteúdos lecionados, oportunizando o fortalecimento do processo pedagógico, além da função de preparar os alunos para uma sociedade informatizada.
II - Informática e Aprendizagem JONASSEN (1996) classifica a aprendizagem em: Aprender a partir da tecnologia (learning from), em que a tecnologia apresenta o conhecimento, e o papel do aluno é receber esse conhecimento, como se ele fosse apresentado pelo próprio professor; Aprender acerca da tecnologia (learning about), em que a própria tecnologia é objeto de aprendizagem; Aprender através da tecnologia (learning by), em que o aluno aprende ensinando o computador (programando o computador através de linguagens). Aprender com a tecnologia (learning with), em que o aluno aprende usando as tecnologias como ferramentas que o apóiam no processo de reflexão e de construção do conhecimento (ferramentas cognitivas). Nesse caso a questão determinante não é a tecnologia em si mesma, mas a forma de encarar essa mesma tecnologia, usando-a sobretudo, como estratégia cognitiva de aprendizagem. 
III - Os Professores e a Informática É importante que o professor reflita sobre essa realidade e repense sua prática construindo novas formas de ação que permitam não só lidar, com essa realidade, como também construí-la. Para que isso ocorra o professor tem que ir para o laboratório de informática dar sua aula e não deixar que uma terceira pessoa faça isso por ele. GOUVÊA “O professor será mais importante do que nunca, pois ele precisa se apropriar dessa tecnologia e introduzi-la na sala de aula, no seu dia-a-dia, da mesma forma que um professor, que um dia, introduziu o primeiro livro numa escola e teve de começar a lidar de modo diferente com o conhecimento – sem deixar as outras tecnologias de comunicação de lado. Continuaremos a ensinar e a aprender pela palavra, pelo gesto, pela emoção, pela afetividade, pelos textos lidos e escritos, pela televisão, mas agora também pelo computador, pela informação em tempo real, pela tela em camadas, em janelas que vão se aprofundando às nossas vistas...”
IV - Os momentos do processo Sabemos que, nos dias de hoje, qualquer pessoa deveria, no mínimo, saber manipular um micro; infelizmente essa não é nossa realidade. Os professores atuais estudaram em uma época em que a Informática não fazia parte do dia-a-dia, e, dentre os professores que estamos formando para o futuro, pouco estão sendo preparados para mudar essa realidade. O primeiro momento é muito importante e não se deve forçar o professor a uma mudança de atitude diante da potencialidade expressa pelo computador. É o momento do contato, de domínio, em que ele precisa estar seguro diante introdução da Informática. Nesse momento observa a Informática como um novo instrumento, um giz diferente! E usa, com mais freqüência, os softwares educacionais existentes na praça. A mudança ocorre, quando o professor perceber que pode fazer mais do que está acostumado; é o momento em que ele começa a refletir sua prática e percebe o potencial da ferramenta. Nesse momento o professor está vulnerável as mudanças. Ele vai da defesa para a descoberta. É o momento propício para o coordenador de Informática sugerir modificação na sua prática pedagógica. Nesse segundo momento, as mudanças ocorrem mais na forma de trabalhar a aula. Agora existe uma preocupação de explorar a ferramenta, para ajudar no processo de aprendizagem. A preocupação se dá ainda com o conteúdo da sua disciplina. Mas, agora, aparece um novo elemento: o descobrir leva a um desafio constante, que leva a sua preocupação para o processo de aprendizagem. O terceiro momento é marcado pela preocupação com o processo de aprendizagem e pela interdisciplinaridade, existe uma busca de alternativas para tentar reorganizar o saber, dando chance ao aluno de ter uma educação integral.
É o momento em que o professor passa a usar outras tecnologias, mas, apesar de seu olhar para fora da escola, ainda continua preso a ela. Os softwares de autoria são muito trabalhados, como também a Internet. Porém, ainda do ponto de vista informativo, participa de alguns projetos colaborativos; entretanto busca trabalhar o conteúdo escolar. Um outro momento é marcado pela transcendência além dos muros da escola, escola-bairro, escola-cidade, escola-escola e escola-mundo. É o momento da troca, da comunicação e participação comunitária. É o momento da aprendizagem cooperativa. A preocupação é o processo de aprendizagem, mas voltado para uma interação social. O conteúdo é trabalhado dentro de um contexto, a ênfase é dada à coletividade; a participação política e social, à cidadania. V- Metodologia Pretende-se com esse projeto: * Interagir os alunos e seus conhecimentos em aulas práticas de informática. *Apresentar a leitura de maneira diferente e atrativa. * Apresentar as novas regras gramaticais que regem a ortografia. VI– Público alvo – 1º ao 9º ano VII – Objetivo geral * Ampliar os recursos de informática nas aulas de Português,fazendo as aulas ficarem mais interessantes. * Estimular aos alunos o uso da informática educacional,mostrando sua importância para a educação. VIII – Objetivos específicos – 1º ao 5º ano Tema: Contando História * Desenvolver o gosto e o prazer em ler utilizando-se da informática(www.contandohistoria). * Desenvolver a criatividade, a imaginação e a oralidade. * Usar o editor de texto para recontar a história lida, fazendo as correções ortográficas existentes. * Trabalhar com tabelas e gráficos - preferências das histórias lidas. XIX - Objetivos específicos - 6º ao 9º ano Tema: Reforma Ortográfica da Língua Portuguesa. * Aplicar os recursos da informática em sala com aulas práticas no ensino da Língua Portuguesa. * Conscientizar sobre a necessidade de atualizar-se com a nova ortografia. * Trabalhar a pesquisa e análise de dados coletados, usando os recursos da informática. * Usar sites de busca para pesquisas. * Usar o Editor de Texto com suas possibilidades. * Fazer tabelas e gráficos. X – Recursos – 1º ao 5º ano Computadores Fantoches XI - Recursos – 6º ao 9º ano Aulas expositivas Pesquisas Jornal/revistas Análise e comparação de dados Registro das informações Computador XII – Atividades – 1º ao 5º ano Leitura de histórias em grupo, à escolha. * Socialização das atividades. * Teatro de fantoches para representar as histórias lidas. XIII – Atividades – 6º ao 9º ano Pesquisas em jornais, revistas e internet, de reportagens e imagens que contenham as novas regras gramaticais. * Criar cartazes com as mudanças ocorridas para serem expostas no mural da escola. * Fazer tabelas e gráficos. * Montar slides com palavras escritas de maneira "antiga" e da atualizada. * Produção de texto referente ao projeto. XIV- Cronograma : A previsão de tempo a ser trabalhado é de um mês, sendo duas aulas por semana. Este espaço de tempo será realizado na sala de informática. XIV – Avaliação – 1º ao 9º ano A avaliação deste projeto será feita durante todo o processo de aplicação e no decorrer do ano, desde seu inicio, por todas as pessoas envolvidas. Os registros dos textos, as imagens ficarão arquivadas em pastas virtuais para possíveis consultas. XV - Bibliografia: • Cegalla, D. Paschoal – Nova Gramática da Língua Portuguesa. • Revista Nova Escola e AME educando (várias). • Webgrafia: • http:/ http://suzettepaula.blogspot.com/ • http://www.umportugues.com/acordo/base